Del docente erudito al docente entrenador. La conjunción de un “cómo” y un “qué” como el “para qué” en los cursos de Historia de la Arquitectura
Si la Historia no es una, ni objetiva, ni neutra … Cómo entonces puede “enseñarse”? La ponencia parte, fundamentalmente, de una experiencia: reúne un cúmulo de pensamientos, actividades y posiciones críticas respecto de un trabajo de Taller direccionado fundamentalmente a que el Curso, como agente...
| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/4430 |
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|---|---|
| author | Jiménez, Darío Premoli, Horacio |
| author2 | FAU UNLP, HITEPAC |
| author_facet | FAU UNLP, HITEPAC Jiménez, Darío Premoli, Horacio |
| author_sort | Jiménez, Darío |
| collection | Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño |
| description | Si la Historia no es una, ni objetiva, ni neutra … Cómo entonces puede “enseñarse”?
La ponencia parte, fundamentalmente, de una experiencia: reúne un cúmulo de pensamientos, actividades y posiciones críticas respecto de un trabajo de Taller direccionado fundamentalmente a que el Curso, como agente colectivo, pueda ser productor de conocimientos en Historia de la arquitectura. Comparada con la enseñanza “tradicional” implica un cambio en la planificación (el “como” y el “que” pasan a ser el “para que”) y también en la realización concreta de la tarea. De allí surge la expresión del docente “entrenador”: no en términos “utilitarios”, sino como una figura verdaderamente educadora, en términos de potenciar al máximo la capacidad de trabajo del mencionado curso
El “cómo” tampoco es uno. Presentamos el nuestro |
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| id | I92-R10-2133-4430 |
| institution | UNR - Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño. |
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| publishDate | 2014 |
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