Conocimiento y práctica proyectual : un análisis desde la perspectiva de la articulación entre el enseñar y el aprender
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Espa�ol |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Infinito,
2015
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| Colección: | Tesis
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| Materias: | |
| Etiquetas: |
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Tabla de Contenidos:
- Primera parte. 1. Nuevos enfoques sobre el conocimiento. Acerca de la inteligencia, el pensamiento y el conocimiento. La inteligencia espacial
- El pensamiento formal y el narrativo
- La complejidad
- El conocimiento tácito y el conocimiento explícito
- Pensamiento y lenguaje
- El rol de la metáfora y del pensamiento analógico
- A modo de cierre
- 2. Acercando la lente. Precisiones sobre el pensamiento proyectual. ¿Diseño o proyecto?
- Externalización del proceso proyectual
- Proceso proyectual
- El proyecto
- Los lenguajes del proyecto. La representación gráfica
- Aportes proyectuales de los sistemas
- Dibujo manual y digital
- Los modelos físicos
- En síntesis
- 3. La enseñanza y el aprendizaje proyectual. Desarrollo conceptual del gráfico
- Enseñar arquitectura
- Enseñar a proyectar
- La apropiación del conocimiento
- El taller como modalidad de enseñanza
- La programación de la enseñanza. El marco institucional
- La programacioón en el docente
- La corrección del proyecto. El docente
- El alumno
- La insterrelación
- La escena
- La palabra y la gráfica en el docente
- La palabra y la gráfica en el alumno
- La palabra y la gráfica en el diálogo
- Segunda parte. 4. Acerca del objeto de investigación. El estudio situado: la cátedra. La filosofía de la cátedra
- La programación de Arquitectura I
- El tema de su implementación
- Presentación de los casos. Excurso metodológico. La palabra en el estudio de casos
- La gráfica en el estudio de casos
- La palabra y las gráfica en interacción
- Los motores cognitivos del proyecto
- 5. Análisis de los casos. Laila. La fuerza de la metáfora
- Hernán. Destreza y fluidez versus pensamiento endógeno
- Ezequiel. La base de un pensamiento operativo
- Cecilia. Limitaciones de la fragmentación discursiva
- Análisis transversal del discurso oral-icónico en los casos analizados. En los alumnos
- En el docente
- La gráfica en las correcciones de los proyectos
- Conclusiones
- 6. Los contenidos de la corrección. Las categorías analizadas. Propuesta
- Contextualidad
- Implantación y expansiones
- Funcionalidad
- Habitabilidad
- Relación interior-exterior
- Volumetría
- Espacialidad
- Fachadas
- Materialización
- Proceso proyectual
- Los contenidos en los casos de estudio
- Los contenidos y la evolución del proyecto
- Los contenidos en el diálogo de la corrección
- Conclusiones
- 7. El valor de las estrategias. Enunciado de estrategias y sus objetvos
- Descripción y análisis. Indagación para comprender las intenciones y facilitar la externalización
- Indagación o recapitulación para afianzar la comprensión de la corrección
- Trasmisión, información, clasificación, reiteración y síntesis de conceptos
- Trasmisión, información, clasificación, reiteración o síntesis de procedimientos
- Intervención indirecta sobre el proyecto
- Narración vivencial
- Trasmisión y modelización de lógicas proyectuales
- Intervención directa
- Acciones sobre las costumbres arraigadas del "oficio del alumno"
- Puentes interpersonales
- Motivación
- Conciliación
- Una mirada comparativa sobre los datos
- Conclusiones
- 8. Conclusiones. Recomendaciones. Aportes al campo disciplinar. Acerca de la construcción del pensamiento proyectual y su relación con la corrección del proyecto
- Acerca de los modelos de representación y las concepciones previas
- Acerca de las consideraciones didácticas
- En particular para la enseñanza masiva
- Acerca de la proyectualidad en general.