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| LEADER |
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| 001 |
00033706 |
| 003 |
AR-BaUAD |
| 005 |
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| 008 |
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| 020 |
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|a 9789879393840
|
| 040 |
|
|
|a AR-BaUAD
|b spa
|c AR-BaUAD
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| 041 |
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|
|a spa
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| 044 |
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|
|c ar
|2 ISO3166-1
|
| 080 |
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|a 72.011
|
| 080 |
|
|
|a 378.972
|
| 080 |
|
|
|a 7.011.012
|
| 100 |
1 |
|
|a Romano, Ana María
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Conocimiento y práctica proyectual :
|b un análisis desde la perspectiva de la articulación entre el enseñar y el aprender
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| 260 |
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|
|a Buenos Aires :
|b Infinito,
|c 2015
|
| 300 |
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|
|a 257 p. :
|b il., cortes, dib., fot., plantas
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| 490 |
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|a Tesis
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| 505 |
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|
|a Primera parte. 1. Nuevos enfoques sobre el conocimiento. Acerca de la inteligencia, el pensamiento y el conocimiento. La inteligencia espacial -- El pensamiento formal y el narrativo -- La complejidad -- El conocimiento tácito y el conocimiento explícito -- Pensamiento y lenguaje -- El rol de la metáfora y del pensamiento analógico -- A modo de cierre -- 2. Acercando la lente. Precisiones sobre el pensamiento proyectual. ¿Diseño o proyecto? -- Externalización del proceso proyectual -- Proceso proyectual -- El proyecto -- Los lenguajes del proyecto. La representación gráfica -- Aportes proyectuales de los sistemas -- Dibujo manual y digital -- Los modelos físicos -- En síntesis -- 3. La enseñanza y el aprendizaje proyectual. Desarrollo conceptual del gráfico -- Enseñar arquitectura -- Enseñar a proyectar -- La apropiación del conocimiento -- El taller como modalidad de enseñanza -- La programación de la enseñanza. El marco institucional -- La programacioón en el docente -- La corrección del proyecto. El docente -- El alumno -- La insterrelación -- La escena -- La palabra y la gráfica en el docente -- La palabra y la gráfica en el alumno -- La palabra y la gráfica en el diálogo -- Segunda parte. 4. Acerca del objeto de investigación. El estudio situado: la cátedra. La filosofía de la cátedra -- La programación de Arquitectura I -- El tema de su implementación -- Presentación de los casos. Excurso metodológico. La palabra en el estudio de casos -- La gráfica en el estudio de casos -- La palabra y las gráfica en interacción -- Los motores cognitivos del proyecto -- 5. Análisis de los casos. Laila. La fuerza de la metáfora -- Hernán. Destreza y fluidez versus pensamiento endógeno -- Ezequiel. La base de un pensamiento operativo -- Cecilia. Limitaciones de la fragmentación discursiva -- Análisis transversal del discurso oral-icónico en los casos analizados. En los alumnos -- En el docente -- La gráfica en las correcciones de los proyectos -- Conclusiones -- 6. Los contenidos de la corrección. Las categorías analizadas. Propuesta -- Contextualidad -- Implantación y expansiones -- Funcionalidad -- Habitabilidad -- Relación interior-exterior -- Volumetría -- Espacialidad -- Fachadas -- Materialización -- Proceso proyectual -- Los contenidos en los casos de estudio -- Los contenidos y la evolución del proyecto -- Los contenidos en el diálogo de la corrección -- Conclusiones -- 7. El valor de las estrategias. Enunciado de estrategias y sus objetvos -- Descripción y análisis. Indagación para comprender las intenciones y facilitar la externalización -- Indagación o recapitulación para afianzar la comprensión de la corrección -- Trasmisión, información, clasificación, reiteración y síntesis de conceptos -- Trasmisión, información, clasificación, reiteración o síntesis de procedimientos -- Intervención indirecta sobre el proyecto -- Narración vivencial -- Trasmisión y modelización de lógicas proyectuales -- Intervención directa -- Acciones sobre las costumbres arraigadas del "oficio del alumno" -- Puentes interpersonales -- Motivación -- Conciliación -- Una mirada comparativa sobre los datos -- Conclusiones -- 8. Conclusiones. Recomendaciones. Aportes al campo disciplinar. Acerca de la construcción del pensamiento proyectual y su relación con la corrección del proyecto -- Acerca de los modelos de representación y las concepciones previas -- Acerca de las consideraciones didácticas -- En particular para la enseñanza masiva -- Acerca de la proyectualidad en general.
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| 500 |
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|a Indice: p. 9-11.
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| 500 |
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|a Prólogo I / María Ledesma: p. 13-15.
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| 500 |
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|
|a Prólogo II / Clara Ben Altabef: p. 17-19.
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| 500 |
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|
|a Palabras previas: p. 21-22.
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| 500 |
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|
|a Agradecimientos: p. 23-24.
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| 500 |
|
|
|a Introducción general: p. 25-44.
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| 500 |
|
|
|a Apéndice. Tradiciones en la enseñanza de la arquitectura: p. 231-248.
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| 504 |
|
|
|a Bibliografía: p. 249-257.
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| 700 |
1 |
|
|a Ledesma, María
|4 pról.
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| 700 |
1 |
|
|a Ben Altabef, Clara
|4 pról.
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| 653 |
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|
|a TESIS
|
| 653 |
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|
|a INVESTIGACION
|
| 653 |
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|
|a TEORIA
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| 653 |
|
|
|a EPISTEMOLOGIA
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| 653 |
|
|
|a FILOSOFIA
|
| 653 |
|
|
|a ENSEÑANZA
|
| 653 |
|
|
|a APRENDIZAJE
|
| 653 |
|
|
|a LENGUAJE
|
| 653 |
|
|
|a METODOLOGIA
|
| 653 |
|
|
|a CONOCIMIENTO
|
| 653 |
|
|
|a DISEÑO
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| 653 |
|
|
|a PROYECTO
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| 653 |
|
|
|a EVOLUCION
|
| 653 |
|
|
|a ESTRATEGIAS
|
| 653 |
|
|
|a ROMANO, ANA MARIA
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| 655 |
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|
|a TEXTO
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| 852 |
|
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|c 76-5
|
| 952 |
|
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 765
|7 0
|9 41157
|a AR-BaUAD
|b AR-BaUAD
|d 2026-02-15
|e Donac. Ana María Romano
|g 150.00
|i 34539
|l 0
|o 76-5
|p kcp7g34539
|r 2023-09-08 14:24:03
|w 2023-09-08
|y BK
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|7 0
|9 41158
|a AR-BaUAD
|b AR-BaUAD
|d 2026-02-15
|e Donac. Ana María Romano
|g 150.00
|i 34540
|l 0
|p k6wg334540
|r 2023-09-08 14:24:03
|w 2023-09-08
|y BK
|
| 990 |
|
|
|a Ej. No 1 : 34539 . 26/02/15 -- Donac. Ana María Romano -- (150 pesos).
|b ADM
|
| 990 |
|
|
|a Ej. No 2 : 34540 . 26/02/15 -- Donac. Ana María Romano -- (150 pesos).
|b ADM
|
| 990 |
|
|
|a D201
|b TD
|
| 990 |
|
|
|a GAV
|b OP
|
| 990 |
|
|
|a AAQ00033706
|b CC
|
| 998 |
|
|
|a AAQ
|b Bibun 76
|
| 942 |
|
|
|c BK
|
| 999 |
|
|
|c 21489
|d 21489
|
